教师简介

明海燕，教授，现任深圳大学高等研究院副院长、食品科学与加工研究中心执行主任。

1994年4月，我怀揣着热情和理想来到深圳大学，转眼间，已经在这片充满生机的校园工作了整整三十年。回首这段职业旅程，内心充满了深深的感恩与自豪。感恩于这所学校给予我的成长平台，让我从一名年轻教师逐步成长为一名资深教育工作者；感恩于这座城市的包容与进步，为我提供了广阔的视野与丰富的教育资源。几十年的教学生涯，让我深刻体会到教育不仅是传授知识的过程，更是塑造人生的使命。

今天，当我回顾这些年走过的路程时，满怀感恩的心情促使我继续在教育的道路上耕耘，帮助更多的学生走向成功，继续用教育的力量去点燃更多人的希望与未来。

01.初到深圳：无心插柳的开端

1993年，是一个充满转折和机遇的年份。邓小平同志南巡后的深圳，吸引了大批怀抱梦想的青年才俊。当时，我的研究生班有30名同学，其中15个人选择深圳。怀揣着对未来的期待，我也踏上了这片土地。

在最初的几个月里，我走访了许多设计院、人才市场，投递了不少简历，但收效甚微。刚好来深大探望邹离湘、邢锋等清华校友时，偶然得知深圳大学土木系正缺人，有进人指标，这成为了我职业生涯的转折点。当时土木系的系主任遇平静教授对我表示了极大的热情和期待，鼓励我加入深圳大学。在几位老同学和师长的推荐下，我意外地成为了深圳大学的一员。这次“无心插柳”的选择，最终开启了我在教育领域的长期旅程。

左起：邹离湘、遇平静、赵文蔚、卢谦、张中权、明海燕、邢锋

当时的土木系规模很小，教学设备和资源也较为有限。整个系里只有15名老师，而当时的深圳大学也处于低谷期，正在逐步探索新的发展方向。作为新人，我的第一份工作是担任教学秘书，负责整理课程安排、处理学生成绩，并协助管理系里的日常事务。尽管这一切与我最初的职业设想有所不同，但正是在这段经历中，我逐渐理解了高校运作的复杂性和教师职业的多面性，也见证了深圳大学从低谷开始奋力攀登的历程。1996年1月，深圳大学作为全国新建院校第一所综合性大学在全国率先通过教学工作评价，同年5月深圳大学成为硕士学位授予单位。

02.初为人师：教学中的责任与使命

虽然最初的职务是教学秘书，但我的心始终向往站上讲台的那一刻。幸运的是，不久之后，我终于迎来了第一堂课。那时，唐铁羽教授因事请假，我临时接手了“砌体结构”课程的教学工作。从那一刻起，我正式进入了教师的角色，并逐渐意识到，教学不仅仅是传授知识，更是一种责任与使命。

我的教学旅程从1992级学生开始，随后，我陆续为1993、1994、1995、1996级等多个年级教授不同课程，包括“工程测量”、“画法几何”、“工程制图”、“土力学”、“工程地质”、“地基处理”等等。除了教学，我还担任了1994级班主任。这些年，我见证了深圳大学土木系从最初的简陋条件，到逐步发展壮大。教室里从几台简陋的电脑，慢慢变成了如今设备齐全的教学环境。而我也从一名新手教师，成长为能够独立带班的资深教师。

明海燕教授与1994级校友合影

在这个过程中，我深刻认识到，教师不仅仅是知识的传递者，还是学生人生旅途中的重要引路人。我一直坚信“亦师亦友”的教学理念，尤其是在与学生的相处中，我努力缩短与学生之间的距离，不仅在学业上给予他们指导，也在生活中成为他们的朋友和支持者。

明海燕教授与1994级校友合影

以1994级为例，我与他们建立了非常深厚的情感，亦师亦友。即使多年过去，我们依然保持着紧密联系，其中一些人已经是成功的企业家，这是深圳大学的人才培养特色，培养了很多创新创业人才；还有很多人在政府和企业部门踏踏实实、兢兢业业地工作，他们基本上都是业务骨干，中层管理人员，有的甚至是高管。看到昔日的学生取得如此成就，我非常自豪。

03.教育理念：关爱与成长并重

在我的职业生涯中，教育理念逐渐形成和深化。作为一名高校教师，我始终认为，教育的核心不仅是传授专业知识，更重要的是培养学生的独立思考能力、责任感和社会担当。对于我来说，教学不仅仅是为了应试或完成任务，而是为了让学生在未来的人生中受益终生。

明海燕教授带学生工程地质参观实习

多年来，我鼓励学生走出书本，走向实践，勇敢迎接挑战。我一直对他们强调：“读万卷书，行万里路。”知识固然重要，但广泛的社会阅历与实践经验同样不可或缺。通过实地考察、社会实践等方式，学生们不仅能够巩固课堂所学，还能真正理解理论与实际的结合。与此同时，我也倡导培养学生的批判性思维与创新能力，鼓励他们在不断变化的世界中找到自己的位置，并能够适应多元化的社会需求。

明海燕教授带学生工程地质参观实习

此外，我还特别注重与学生之间建立信任和沟通。教师和学生之间的关系，不应当是高高在上的，而应是平等和开放的。在课堂之外，我经常与学生们进行深度交流，了解他们的困惑与需求，帮助他们度过学业和生活中的难关。这种“亦师亦友”的关系，使我和学生们建立了深厚的感情，也让我在教学过程中获得了许多宝贵的反馈和成长。

04.援藏经历：教育的另一种延展

2007年，我参与了国家的教育援藏计划，前往西藏职业技术学院支教。这段援藏经历不仅让我看到了教育在边远地区的重要性，也彻底改变了我的人生观和世界观。

西藏职业技术学院当年的模样

当时的援藏任务是对口支援西藏职业技术学院建筑系，所以把任务派给了建筑与城市规划学院，但是一看具体内容，发现所谓建筑系其实是土木系，都是土木类专业，所以才把任务转给土木工程学院。当时，黄中伟院长正发愁派谁去，因为都害怕高原缺氧。我想整个学院只有我一人来自青藏高原，如果我不去，那就很可能没人去。所以，我主动提出第一个去西藏工作。

明海燕教授与西藏学生合影

到达西藏后，我深刻体会到了当地教育资源的匮乏。职业技术学院的师资力量非常有限，全院只有十几位教师，而他们必须承担大量的课程。我负责讲授“结构力学”，每周上课12节，还参与了学生工作，晚自习后去学生宿舍查寝。与此同时，学校的基础设施也非常简陋。住宿条件差、设备老旧，加之时常停水停电，让教学和生活都面临诸多挑战。然而，这段经历也让我更加坚定了援助和帮助的信念。我不仅完成了教学任务，还帮助学校改善实验室设备，捐赠了深圳大学的一批闲置器材，为当地的教育事业贡献了一份力量。

西藏职业技术学院当年的模样

最让我感动的是西藏学生的纯朴和热情。有一次，我在改作业时，偶然发现一个学生的作业本上写了几行藏文和几句写给老师的话。后面我了解到，这是藏族最有名的作家格顿曲培的一首诗，意思是尸体一样的身体什么时候死也不后悔，但金子一样的智慧（随肉体）一起失去的话真可惜。内容非常感人，我当时瞬间泪流满面，这些学生对知识的渴望与对未来的向往深深打动了我。

西藏学生所写的诗歌

离开西藏后，我仍然时常想起那些孩子，并通过各种途径继续关注他们的成长与发展。多年后，我再次返回西藏，看到那批当年我教过的学生已经成为了各自岗位上的骨干，继续为家乡的发展做出贡献。这让我无比欣慰，也更加坚信教育的力量。

西藏学生合影

05.感恩教育，回馈社会

我的职业生涯，始于深圳大学，拓展于援藏经历，而教育的本质贯穿其中。我深感自己无比幸运，能够在这样一个伟大的时代，通过教育改变自己，帮助他人。无论是日常教学，还是援藏的经历，我始终坚信，教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪与社会的进步。

展望未来，我依然充满激情与热情，愿意继续投入到教育事业中，帮助更多的学生走向成功。同时，我也希望通过自己的努力，让教育的光芒照耀到更多需要帮助的地方，为社会的进步与发展贡献绵薄之力。